專家介紹
現就讀國立臺灣師範大學國文學系
有7年的補教業經驗，負責國中國文、社會；高中國文、歷史解題、總複習課程。
接過10餘名家教學生，專授高中國文、國寫，國中國文、社會。
國文：白話文以賞析文意、梳理課文脈絡大綱為主，讓學生用最短的時間，清楚抓到課文的核心理念、價值。也會帶著學生了解文章的寫作手法，包含修辭、文章結構、用典等，進一步讓學生知道寫作文並不難。只要訂好一定的格式與題材發想，除了能使寫作能力步步高升，往後在閱讀白話文時，亦可以快狠準地找到重點。
國中的文言文則是以字義、詞性為基石，帶著學生逐步破除文言文是天書的困境。雖然免不了要背字義、注釋，或是默寫，但是我會用會最簡單、最通用的典故解釋，不用再死背，靠著上下文就可以推斷字義，進而瞭解文章大意。
高中的文言文重點在古文15篇，除了承襲國中文言文課程，我亦會重點補充15篇的核心思想與創作特色。15篇裡文章與文章之間的文意、作者、創作背景之比較，直至學測前教師都會在上完課程進度後，不斷複習15篇，反覆用熟。
鑑於段考、模考、學測的國文考題，其字義、詞性的考題是必考，因此我的教學目標是確保學生在看到選項時就能知道文句出處，再進而想到上過的文章之間的比較，就能快速選出正確答案，將時間拿去閱讀長文、寫混合題。
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國寫：由於寫作在學測國文科佔比一半，學生如何在有限的時間裡，消化兩篇文章再加以論述回答四題，是一大難題。
國寫課除了教最基本的起承轉合，也會著重訓練學生對於知性題的思辨、批判，教會學生如何引用文章的資料，結合自身經驗、社會時事，甚至是文學作品進行論述。
知性題寫作技術的進步，就可以連帶國綜混合題拿到滿分，在限定的字數內統整資訊，問大問題，就是知性題寫作的基石。
情意題則是訓練學生「主題的發想」，提前做好想像訓練，在看到題目時就能快速分類，訂定好自己想撰寫的情感層面。除了善用成語、典故來強化文章的共鳴力，也會固定讓學生閱讀指定課外文本，了解情意題的最萬用的修辭—轉化，在不同作者手上是如何被使用的。透過教師的講解與學生的練習，國寫不再是賭閱卷老師的喜好，而是一次愉悅而踏實的短文分享。
