婷婷（特殊教育）雙國立研究所老師家教 - 伴讀/陪玩

婷婷（特殊教育）老師家教 專家介紹
我目前就讀兩所碩士班，高雄師範大學特殊教育系研究所、屏東大學特殊教育研究所師培班（師資培育學分已修畢），皆為日碩生。
個人教學經驗豐富，從孩子的優勢能力去引導，建立其信心，亦教過多位ASD雙重特殊學生（亦即具有資優特質以及特殊需求兩者兼具），已確認上課的學生，主要照顧者需於課程開始前，填寫孩子的能力調查表，讓老師先了解孩子的相關需求，並確認孩子特別喜好的增強物。第一次的上課，會先與孩子建立良好關係，教師需先了解學生的個人特質，以及學習能力（1.感官功能2.認知3.溝通4.社會行為5.情緒6.知覺動作7.生活自理）、現況學習需求（聽、說、讀、寫、算），若主要照顧者在學校，有孩童IEP（個別化教育計畫）這方面的資料，可影印一份提供家教老師參閱，這樣更容易掌握教學的進度，教師亦會根據特殊教育老師專業的素養，以個別化、差異化教學的方式，採科學實證有效的教學方式來教導學生。因應個別化的需求，提供不同的學習策略，除一般生外，亦熟悉ASD（泛自閉症）或ADHD（注意力不足缺陷過動症），學習障礙的學生，以及其他共13不同類別，有特殊需求的學生，並為每一個學生，提供不同的教學方式，依照學生現況能力來做修正，期許學生從學習中獲得成就感。
如為資賦優異學生，較師亦會提供加深加廣的相關課程，以符合孩子特別需求，以適性化的方式給予學習。

我目前就讀兩所碩士班，高雄師範大學特殊教育系研究所、屏東大學特殊教育研究所師培班，皆為日碩生。
個人教學經驗豐富，從孩子的優勢能力去引導，建立其信心，亦教過多位ASD雙重特殊學生（亦即具有資優特質以及特殊需求兩者兼具），如要上課前的第一次，教師需先熟知學生的學習現況，以及個人特質，如家長有這方面的資料可提供教師參考，這樣更容易掌握教學的進度，教師亦會根據特殊教育老師專業的素養，以個別化、差異化教學的方式，用結構式，且為科學實證有效的教學方式來教導學生。因應個別化的需求，提供不同的學習策略，除一般生外，最熟悉ASD（泛自閉症）或ADHD（注意力不足缺陷過動症），學習障礙的學生，以及其他類別，有特殊需求的學生，並為每一個學生，提供不同的教學方式，依照學生現況能力來做修正，期許學生從學習中獲得成就感。