DonaLo

你相信身為21歲大三學生,居然在立法院及縣政府跟立委和官員質詢過嗎?沒錯!那正是我!身為90後的學生,我具備硬實力外,還有未來社會關注的軟實力,做為一個學習者及教育者,我始終認為學習的目的不是預言可能出現的未來,而是希望在未來做好準備,並設法促其實現。所以每天勤勉自己保持好奇的心、認真的態度、專業的教學,為每位學生帶來不一樣的改變。

個人經歷
花蓮縣政府第二屆兒少代表/兒福聯盟-兒少高峰會 立法院質詢委員/兒福聯盟 兒童權利公約兒少講師/衛福部CRC兒童權利公約國際審查 兒福聯盟兒少代表陪力講師/第二十屆台新青少年志工菁英獎(全國最大青少年志工獎項)-全國菁英獎(全國前十)/台灣世界展望會-花蓮青年志工團團長/國立花蓮高商班聯會攝影組長等

新聞稿
立院「兒少高峰會」 高中生上台質詢官員
https://news.pts.org.tw/article/451999
台新青少年志工菁英獎-全國菁英獎
https://www.taishinyouth.org.tw/a_honoree.php?HID=636&HYID=20&HAID=2

學習觀念
在興趣中學習,在問題中成長。學習是一輩子的事,從中去找到興趣、找到動力、發掘問題、滿足好奇、獲得成就感,學習就會是與在學校完全不同的事情!希望有機會能與身邊的人彼此分享、交流學習心得

方言教學經驗
閩南語國小入班宣導及代理教師

家教經驗
家教長度：四~五年
教學科目：教學科目廣泛,其方式可以以現代企業中注重的二分法去說明,故為硬實力/軟實力

硬實力：升學諮詢/國高中伴讀/社會科(尤其是公民)/中文/閩南語/計算機概論/商業概論/影視概論/文書處理/資料處理/影像剪輯/溝通行動/電腦軟體應用(丙級、乙級)

軟實力：團隊協作/溝通技巧/說服能力/複雜問題解決能力/變化適應力/學習力/創造力*執行力/領導力/時間管理/職業道德/獨立思考

在教學上,我會習慣採用問題導向式學習,在問題中去構思有效達成目標的方式,跟一般家教有著明顯的差別,如同我的個人座右銘一樣：「在興趣中學習,在問題中成長。」由於我個人有多次家教及在課堂教學經驗,在學習上也有許多興趣培養、自主學習、心態轉換的心得,搭配上生活化的教學內容。因此希望從這些經驗當中,帶給學生不一樣的上課體驗。

1. 學生案例A

花蓮高商 高三 張同學
這位學生原本就是按照父母的規劃及想法來就讀,國三時面臨到第一次的會考,忽然發現對於未來志向並不明確,但是仍照家長的想法繼續苦讀下去,高一時因電腦能力較差,家長與我說明希望針對計算機概論及電腦方面加強,做持續進修,教學過兩堂課後我發現並不是學生的能力較弱,而是找不到學習的熱誠及動機。然後我用一堂課的時間,讓他找到學習的目標,去了解自己未來的目標,並請她寫下一篇「我的夢想」為題的作文,課後,我與父母促膝長談了解學生過去的學習發生了什麼事情。而家長也發覺他的狀況並無獨立思考等相關能力,在未來出社會後也會面臨到相關問題。所以我再花另外一堂課,與家長及小孩三方座談,並構思未來的學習方向及目標,如今的他除了計算機概論從原本的25分進步到84分,並考取電腦軟體應用丙級證照外,更是兒少代表政策研究團隊的一位成員。

2. 學生案例 B

台中 社會人士 吳同學
這位學生起初因為想要在退休前讓自己能夠有一張跟孫子一樣的證照,與他促膝長談後從談話得知,他們家是隔代教養家庭,有一個小孩及一位孫子。兒子平常在台北知名科技業上班,鮮少回台中探親。而孫子的教養責任是由他與他老婆擔起的,不過,對於跟年輕世代溝通他並不在行,平時孫子也好玩並無學習慾望,只希望孫子能夠在學校勤奮學習,而同學也想到用身體力行的部份讓他孩子知道連爺爺都可以考的到了,所以他也可以。聽完同學的故事後,我為他量身打造兩種不同的課程進行方式,一部份是他本人的考照學習課程,另外一部分而是青少年溝通自我興趣課程。從這兩個課程互補互助的情況下,讓同學除了可以考取原本的證照外,多增加了個人興趣課程,培養攝影這項興趣當溝通橋樑,現在的他除了是孫子學習的好「夥伴」,有時也會跟著孫子一起拍限時動態,跟著孫子到處玩並且分享攝影作品。

而為何我會說以上兩位例子,其實就是與您訴說著我擅長針對每位學生不同狀況來進行家教。與其他家教及補習班並不相同,以其他家教及補習班來說,大部分希望將這個科目教完,讓同學對於這個科目有興趣,將成績變高。而我相對來說像是對症下藥,運用邏輯思考及問題導向的方式找到同學最初的學習興趣,將學習者視為「夥伴」,找到最初的學習興趣後能夠開始自主學習,點燃對於其他科目及這個世界的學習熱情,除了讓本身成績變高外,連帶使家庭關係、學習動力等變得更佳,來因應未來社會的軟實力。