林汶緯

我是來自高雄的林汶緯，110年畢業於臺師大教育系，具備地理系雙主修以及文學創作學分學程。興趣是攝影和寫作，喜歡貼近人心的溫暖文字，也喜歡用相機拍下不想遺忘的畫面。

成為教師一直是我的夢想。我常常思考，像我這樣調皮搗蛋的學生，要不是求學歷程遇上的老師們願意拉我一把，我根本不可能有機會到台北求學。國中以前，我是一個不愛唸書，卻因為小聰明而得到不錯成績的學生。自恃成績不差，上課時間不是偷偷用筆戳其他同學，就是趁老師回頭寫板書時轉頭跟同學聊天。確實有許多老師以傳統的方式制止我的行為，但我所遇到的導師都用盡各種方式，讓我運用課業能力與多餘的精力做其他有意義的行為。例如利用下課時間幫同學解答不懂的問題。在那個小小的年紀，這些行為帶給我的成就感遠大於在課堂上與同學玩鬧。這些老師的認真讓我學習合群，也開始了我的教學熱忱。而我最後也如願考進了高雄中學。

然而上了高中之後卻成了夢魘的開始。每天我都花了無數個小時在預習和複習課堂所學，然而我的成績卻始終維持在後半段。在成績就是一切的價值觀下，當時我真的非常迷惘未來該何去何從，在過程中我慢慢能夠理解過往那些後段班同學們的惶恐，持續努力卻無法得到進步的惶恐。這個情況直到高三時在和一群認真向上的同學組成讀書會一起學習之後才讓成績得以改善，這也讓我體認到找對夥伴的重要性。

然而因為家庭經濟狀況不佳，高中畢業後為了減輕家庭的負擔放棄學測甄選，轉而參加警察專科學校考試進入警專就讀。警專不僅不需要學費支出，每個月還有一萬五千元的就學津貼，在畢業後更能保證畢業後能有穩定的工作。然而在警專的生活卻一直令我反思自己的人生究竟想要完成什麼。當時我不經意的讀到了馬斯洛的需求理論，發現警察的工作能滿足我在生理、安全、社交、以及尊重層面的需求，卻無法滿足自我實現需求。在與師長、同學討論過後，我毅然決然退出警專。在一年的重考生活後如願進入心中的第一志願－臺師大教育系。

雖然為了每個學期的就學貸款和生活費必須同時兼任數份工作，但在課輔老師、家教和補習班的教學過程中，我也獲得了不少教學經驗和對教育的反思。補習班是成績導向、教育市場化最顯著的地方。許多學生不知道自己為何要唸書，不懂除了考取好成績之外自己還能有哪些生涯目標。而不少補習班同事也並不真的懷抱熱忱。當我帶著熬夜打完的課程講義到補習班時，主任總說不過是國中生而已，何必那麼認真。然而我認為必須對得起自己的教學。每當學生舉手發問，或者因為進步而眼神發光時，我就能繼續懷抱動力，相信教育始終能夠改變一切。而在孔子行腳兩岸偏鄉支教、成人英語口說家教、課後輔導教師等其他教學經歷中我也得到了實際教育現場的磨練與反饋，這些經歷加上求學歷程的起起伏伏讓我相信自己會成為一名能夠同理學生，並且懷抱熱忱的教師。

教育是成己成人的志業，若未來有機會到貴校服務，我希望在未來成為教師之後，能讓學生學會如何唸書，也知道為何要唸書。從個人的求學經驗與教學經驗中，我發現除了家庭因素外最為影響學生學習動機的就是學習的理由。當學生知道學習的理由，他們才能真心的為自己設定目標並且完成。除了接受、喜愛學科外，我認為這個講求合作的世代我們也應當培養學生相互包容的觀念，讓他們在課程活動中透過教師的引導及同儕的討論產生自己的想法，並且進而學習尊重不同立場的聲音。