盧宥良

1.姓名：盧宥良
2.性別：男
3.學校系級：碩士班
＊大學：國立中央大學物理學系
＊研究所：國立台灣師範大學科學教育研究所，並輔修國際教師（IB）學分學程與雙語教師學分學程

1.個人特色：
＊科學教育專家：既懂物理，也懂教育。除了閱讀過超過50本科學、教育、哲學、歷史相關書籍以外，還參與超過20場科學、雙語、教育之演講、論壇、工作坊與研討會，有非常多的教師人脈，並與多位教育專家直接對話。我確信自己的想法完全符合教育專家的思維
＊具備雙語與國際教育思維：參加雙語教育與國際文憑課程教育工作坊，能夠將國外的教材、教法與教育思維置入於課堂學習中，並能夠使學生觀察與比較兩種教材之差異，也同時看出兩種教材的共同核心
＊參加高中物理素養社群：與來自北北基與桃園地區各個不同學校的物理教師一同共備課程與設計評量，深知素養導向物理教師所具備的教材教法能力
＊參與國家教育研究院工作：受過國家教育研究院科學史與素養評量的訓練，能夠將國家教育研究院教師們的思維帶給學生。目前也正在與國家教育研究院教師一同參與課程教材、課程發展與課程設計之工作
＊深究課綱：身為師資培育學生，除了修習過物理科教材教法及教學實習課程外，我還深讀過課程綱要，也完全了解108課綱的趨勢及精神。同時也讓理解「哪些該教，那些不該教」，才不會使學生學習失焦。此外，也了解學校教師教育現場的情況，包括：學習歷程檔案、學測卷卡合一、自然領域探究與實作⋯⋯等，能夠幫助學生了解現在教育現場的最新趨勢跟努力方向
＊富有耐心：由於大園高中並非頂尖升學學校，故學生先備條件並非卓越，在進行課業輔導時，即使學生犯了非常基本的定義、假設或計算錯誤，我也能夠引導學生自行找出問題，並予以解決
2.教學經驗：
＊參與大園高中物理科課程試教：運用新課綱的素養導向教學方法實際運用於課堂中
＊參與大園高中物理科課後輔導：遇到的學生個案，在數學方面也會有計算上的迷思概念，導致物理試題作答錯誤。藉由詢問計算思路與觀察解題脈絡來找出學生在解決物理試題中的數學計算問題
＊家教經驗：將自己獨特的教育思維、教材教法，投入於教學中

1.教學方法：雖然直接教學（講述法）可能可以在最短時間內傳輸最多的知識，但學生可能在聆聽當下是沒有進行思考的，若要使學生思考，必須要進行「聆聽與對話」，這也是「翻轉教育」的核心。若要讓學生真的思考與學習，教學方法的使用也應以學習者為中心，故授課方式會盡力引起學生動機與思考，並完成學習
2.學生學習計畫
＊依照學校物理科課程進度，但會以「素養導向」之原則，提供許多「真實情境」（生活與學術的舉例），並融入於教學，以便了解新課綱「素養導向」的本質與大考「素養題」的方向
＊授課方式基本上不會使用到課本或講義，雖然課本與講義具有論述清楚與圖文並茂的優點，卻不一定符合課程綱要的標準與大考中心的題路，故家教老師（我）會將課程綱要的學習內容組織、整理與詮釋給學生，上課內容是會讓學生「產生筆記」，學生需要真正參與學習，需要記憶、理解、應用與分析，而不是課本或講義看看就好
＊習題的部分，則是使用課本或講義的習題。課本習題不會太難，適合診斷學生學習困難。過度困難的講義習題不利於物理知識及運算能力的培養，故視情況而使用
＊從計算錯誤的試題中，找出計算上的基本錯誤，並立即解決，解決後再繼續依照進度學習
＊學習評量的部分，不會購買一本講義要求學生不斷練習試題，反倒希望學生使用筆記本或A4紙張，把計算錯誤的題目，重新詳細寫出計算過程，從檢討中進步
3.具備教師倫理：若您希望教師是女性，雖然我是男老師，但我可以跟您保證我會遵守教師倫理，教師倫理也是師生關係最重要的界限