專家介紹
你好我是張囧。
這十三年來，我都在台南市東區後甲國中附近，一間小型家教式補習班教國中理化(以及生物地科偶爾也有數學)。
因為我這人比較囉嗦，下面在說明教學方式跟理念時不小心講了太多，不太適合讓人在第一時間了解，所以在這裡把我覺得最重要的兩個理念先列出來：
1. 不會認為成績是最重要的。
2. 不會認為學生就該有所謂「學生的樣子」、就該尊重老師、就該聽話、就該好好讀書考試。
也許有人會問那幹嘛從事補教？
我的回答是，那是因為這兩件事情通常都是外界額外施加在學生身上的，沒有顧及學生本身的意願和感受。
如果你覺得上面說的能夠接受，又或是好奇我這樣要怎麼教小孩，下面我會大致上說明我的教學理念及方式，還請繼續看下去。
又或者是非常欣賞上面的說法，也很歡迎直接跟我聯繫。
==========那麼以下開始說明==========
我教學最主要的理念，是希望讓學生能夠自己去體察自己是個怎樣的人，以及想要成為怎樣的人，若是有落差的話，中間的差距又要如何追趕上。而只不是單純照著他人的期待，照著既有的遊戲規則，懵懵懂懂地走下去。
最重要的不是別人，而是這個小孩是怎麼想、怎麼看待自己的。但如果這個小孩自己覺得照著別人安排的路走也沒關係，那也不會強迫他非得怎樣。
我也很在意學生的感受。比起讓學生學到什麼，我更重視的是能夠陪伴學生渡過些什麼。在學生課業上受挫的時候，會跟他說「這邊是真的很難不是你不好」，而不是「你笨喔怎麼都學不起來聽不懂」。
教學最主要的方式，則是看學生需要哪種形式的協助，然後盡我所能的提供，而不是告訴這個小孩你就得怎麼想怎麼做，就得聽我的。
●整體來說，我課堂進行的重點會擺在「伴讀與解題」。
授課的部分並不是覺得不重要、不會做，而是因為有很多學生光應付學校作業考試可能就忙不過來了，尤其許多私校的考試作業分量多到嚇死人，而且在學校上了一整天的課，可能沒有多的心力到補習班再撐兩個小時。這種時候是不會要求學生非得聚精會神聽我講課的。
讓學生先將時間精力放在完成學校的部分，並在學生有需要時從旁輔導，這是我認為在這種狀況下對學生比較有幫助的方式。
●當然，能夠將自然科學以完整的體系，逐步介紹給學生也是我致力的方向。
所以在面對比較有心力可以聽課的學生，會先就當下的章節，拋出一些問題，試著以學生的回答去做延伸，做為跟課程內容的連結。也會針對課本內容不足的部分多做解釋，或是跟學生一起查閱資料(畢竟現在網路這麼方便)。
還會適度地延伸至其他相關而且有趣的課外知識。
像是講到哈伯法制氨，會提到優養化跟死亡海域( https://bit.ly/2KZ1zdP )，以及氯氣在一戰作為化學武器( https://bit.ly/2ueIRba )。
講到醣類發酵變成酒精，會提到蘭姆酒( https://bit.ly/2KXv1Ej )，然後延伸到波士頓糖蜜災難( https://bit.ly/2J8JuZk )。
講到核分裂，會提到十字路口行動( https://bit.ly/2NC072H )。
講到生物免疫的部分，則會提到小兒麻痺相關的沙賓疫苗和鐵肺( https://bit.ly/2J3oP8U )。
不過，並不會一股腦地全部塞給學生，會視他們的理解能力與興趣，調整上述的內容。說明課內課外的資訊時，會花時間從基礎背景知識開始建立起，也會時時確認學生有確實跟上。
學生練習完題目，視學生需求可以逐題檢討。說錯的或是不會的，也會查證之後再跟學生重新說明。
●無論是授課或是解題，絕對不會認為學生一次就該聽懂。
之後不管學生重新問幾次，依然會好好地完整地解釋。
我自己認為，學生聽不懂或是忘了，有可能是真的吸收不進去，也有可能是我沒講好。絕對不會因此對學生生氣。因為這麼做只會加強學生的挫折感，而且比起不懂，「不想問」跟「不敢問」才是我更加擔心的。
●課堂進行的方式，也會根據每個學生每一次的狀況去調整。
在每一堂課的開始都會先詢問學生「今天想要做什麼？」看學生是想要先上課，要趕在學校進度之前先講過，或是在學校之後重上一次加深印象，還是先自己讀自己練習，然後直接就不熟不會的地方加強。
或者這堂課想改以課輔的形式進行，甚至是「今天不想/沒時間讀那科」也都沒問題，就讓學生寫自己的作業念自己的書。
●這麼安排的原因是，想讓學生養成習慣自己規劃自己的排程，以及了解自己的行為會導致怎樣的結果。
所以除了上課方式可以隨時調整外，上課要用手機、發呆，都是可以的，想睡覺也完全沒問題。經過適當的休息後學生的效率反而會變得更好。
但並不是就這樣放任了。如果之後作業來不及完成，或是考試學生自己不滿意，便會找機會將「這也許是你的行為導致的結果」這樣的概念傳達給學生，然後試著跟學生討論他對自己的定位是什麼。如果這不是他自己想要的結果，那我們也許可以試著做些什麼改變。
另外是，有些學生可能已經討厭這個科目了，或是以他目前的狀態已經吸收不進去了，這狀態下再繼續押著學生要他再做些什麼，是很困難而且會有反效果的。
這種時候，會選擇放慢步調，試著跟學生找出一個彼此都比較舒適的狀態，等學生OK了再開始上課。雖然很花時間，不過這樣多少可以避免學生面對這科目的時候，產生更多的壓力。
●不會要求每一個學生都做到一樣的事情，在一樣的時間裡面吸收或是練習一樣的份量，達成一樣的結果。
以及最最最重要的：
●不會要求學生在成績上非得有怎樣的表現不可。
不會要求一定要有進步、一定要考幾分、一定不能不及格等等。
除非學生自己有什麼期許跟要求，但也不會以「這是你自己做的承諾」去要脅學生。只是會在考前提醒學生他自己的目標是什麼，以及成績出來後跟學生聊聊結果如何，跟他想的有沒有落差。
成績雖然能簡單地反映出學生的吸收狀況，但也確實是太過簡單。分數的高低並不能直接代表一個學生好或不好，有時候還需要考慮到考題本身的難度。而且一味要求成績，也會令小孩子不斷地接收到「自己不夠好」這樣的訊息。這對這個階段的小孩，是會造成傷害的。
不管學生分數如何，會先問他自己感覺怎樣，是怎麼想的。如果學生認為沒什麼問題可以接受，即使是不及格也不會予以批評。頂多詢問會不會影響之後的升學方向(如果學生這時候已經心裡有底了的話)或是畢業，或是跟學生一起抱怨考卷的難度。也會告訴學生，一時的表現不好甚至是表現好，並不一定能代表什麼，不一定能保證什麼。
●在這裡是容許學生犯錯的。
講容許感覺還是太高姿態，就我自己的想法，不只是學生，只要是個人，活在這世界上本來就會、本來就可以犯錯，本來就可以許下承諾做不到甚至是反悔。重要的是在這些過程中，是不是能夠藉此了解自己的擅長與不擅長，摸出自己行為的規則跟壞習慣，好在之後看是要面對，或是迴避掉再次遇上同個局面的可能，好能夠更和諧地跟自己相處。
而且，在這個階段先學習如何犯錯與修正，也許可以避免之後在更不容易被原諒的人生階段，犯下一些無可挽回的錯誤。
●在這裡，並不會要求學生就該有所謂「學生的樣子」，就該全心全意念書考試。
只要在不影響不危害到他人的前提下，想做什麼都沒問題。不過要是學生自己想要念好書考好試，進好高中好大學，也會盡力協助。
●不會以自己的主觀好惡，去評斷一個學生的好與壞，不會將自以為是的好意強加在學生身上。
再一次強調，我想要做的事情，是讓學生可以在盡量不受到外界期待的影響下，摸索出自己喜歡什麼討厭什麼，想要什麼不想要什麼。
就算最後學生還是討厭理化，或是其他我教他的科目，也沒關係。只是會偶爾提醒，之後要是再遇到這個東西，無論那時候還在求學與否，可以的話還是留點機會給彼此。搞不好哪天突然覺得有趣了起來也不一定。
如果學生覺得這樣很麻煩，只想要應付過去，或者根本沒想那麼多，也不會是什麼問題。本來每個人都會有不同的狀況跟想法，在不同的階段也可能會改變。
沒有一定要帶給或是改變學生什麼，只是誠心希望、也盡力地讓他們在求學的過程中，不要感受太多不必要的壓力，以及陪伴他們走過一道一道的坎。
==========以上說明完畢==========
總結起來，我主要的目標學生，應該是：
1. 需要有人陪著念。
2. 覺得學校老師的教法不適合，想聽聽不同的教法。
3. 想要有人可以協助完成學校作業以及考前整理，檢討題目等。
以及4. 目前的學習狀況跟學業表現沒什麼問題，而且行有餘力想多聽些課外的相關知識。
如果你覺得這樣的教學理念跟方式好像不錯，又剛好家裡有正就讀國中的小孩，剛好他有這樣的需求，也剛好在台南東區一帶或者接送上不是問題，那麼歡迎直接跟我聯繫。
又或者，你只是沒什麼時間帶小孩，想讓自己的小孩放學之後，有地方吃個飯寫寫作業念點書，也是非常歡迎來待個一次兩次，看相處起來愉不愉快。
