高雄市新興區、前金區、苓雅區、三民區、鳳山區、鳥松區

根據不同的孩子，選擇不同的教具、教材來教學，個別化的量身訂做，並適時的做各式評量方式來判定孩子是否已經具備老師教學目標的能力，每次紀錄不足之處，下次再做加強，以補其不足。發掘孩子的優勢能力，並給予發揮的空間，以增加孩子的自信心，讓孩子從中獲取，成功並非一蹴可幾，而是要有堅定的毅力，永不放棄的精神，才能持之以恆的達到自己設立的目標。 婷婷老師教過多位ASD雙重特殊學生（亦即具有資優特質以及特殊需求兩者兼具），已確認上課的學生，主要照顧者需於課程開始前，填寫孩子的能力調查表，讓老師先了解孩子的相關需求，並確認孩子 特別喜好的增強物。第一次的上課，會先與孩子建立良好關係，教師需先了解學生的個人特質，以及學習能力（1.感官功能2.認知3.溝通4.社會行為5.情緒6.知覺動作7.生活自理）、現況學習需求（聽、說、讀、寫、算），若主要照顧者在學校，有孩童IEP（個別化教育計畫）這方面的資料，可影印一份提供家教老師參閱，這樣更容易掌握教學的進度，教師亦會根據特殊教育老師專業的素養，以個別化、差異化教學的方式，採科學實證有效的教學方式來教導學生。因應個別化的需求，提供不同的學習策略，除一般生外，亦熟悉ASD（泛自閉症）或ADHD（注意力不足缺陷過動症），學習障礙的學生，以及其他共13種不同類別，有特殊需求的學生，並為每一個學生，提供不同的教學方式，依照學生現況能力來做修正，期許學生從學習中獲得成就感。 如為資賦優異學生，教師亦會提供加深加廣的相關課程，以符合孩子特別需求，以適性化的方式給予學習。

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